课程定位：
这不是一门知识普及型管理课程，是管理实训课，是将管理知识转化为管理技能的训练课程，重点是针对具体的管理问题，“做例题”，做“模拟考试”和“解题训练”。尤其是针对那些各种管理课程都听过很多，而面对现实管理问题还是一头雾水的管理者，这是一堂颠覆性的课程。
内容定位：不谈战略，不讲营销，不讲故事，只分析有效的管理行为。
复盘，是将过去做过的管理事件重新过一遍，总结经验教训，把事情琢磨透，将得到的方法投入到随后的事情中，不断回顾，反思，探究，提升。课程采用通俗易懂的案例演绎，解释管理执行的理念与行为；管人与管事的不同，意味着管理需要先梳理好事情再激励人，让个体的行为守秩序才能获得群体的效率，“约束出效率”是提升组织效率的关键管控方法，用思考代替激情，用案例检验管理行为，给学员打开一扇新的窗户，重新梳理和辨识日常的管理行为选择。
适合对象：中层经理级，高层领导和各级团队负责人及管理者
课时安排：2-3天（6小时/天）
课堂形式：学员必须分组，4-6组，每组最多10人。
课程纲要：
第一节 管理思维
第二节 复盘技术
第三节 复盘步骤
第四节 复盘案例
第五节 复盘实践
内容设计：
短，将知识进行模块化，再把动作和行为进行分解，解决小问题有匹配度。
平，不讲高大尚的道理，结合工作实际的方法和步骤来讲改进，有贴合度。
快，工具和方法，是可以立刻应用而且马上见效的，有信心有热情参与度。
讲师特色：
实战型职业培训讲师，善于演绎课程知识，精彩解析案例情境，启迪智慧。
有笑，在快乐中学习，在愉悦的心情中领会课程要点，没有困意和乏味。
有料，课程要点贴近工作实际，有身边事阐述逻辑观点，感同身受有顿悟。
有效，潜移默化中输送管理理念，在案例中导入管理原则，落地效果明显。
课堂特征：
课堂上讲师引导管理问题的解决思路，阐述分析管理实践的行为选择策略，然后启发学员课上陈述案例，讲师现场讲解分析，学员将自己过去经历过的具体一个管理事件转述成一个情景案例，包括事件背景和人物关系，并列举出可能的管理措施方案，供其他组讨论选择，并最终由讲师分析阐述。最关键的是解决学员自己的管理问题。
课程大纲：
第一节 管理思维
夯实管理，从思维开始切入和改变，管理思维是一切管理行为的前提，管理问题没有标准答案，因此如何转变管理思维，形成结构化理性思考和管理改进，就显得格外重要。
1. 从管理者的职责谈起…
2. 管人与管事的差异与结合
3. 管理者的全脑思维修炼
4. 团队执行的关键：条理与理念
5. 个体行为的秩序会带来群体行为的效率。
6. 管理的行为重塑：让行为连续发生才能改变人
7. 理性管理思维流程：情景分析，原因分析，决策制定，计划分析
8. 案例：1）私下恶言，2）开会评优，3）自认有功
第二节 复盘技术
复盘是中国围棋的一个术语，是行动后的深刻反思和经验总结，是一个不断学习、总结、反思、提炼和持续提高的过程，也是一种管理工具，是文化，是行动学习，是提升组织智慧的手段。
1. 什么是复盘？为什么要复盘？
a) 知其然与知其所以然
b) 同样的错误不要再犯
c) 传承经验与提升能力
d) 总结规律和固化流程
2. 复盘是把失败转化为财富，把成功转化为能力。
3. 复盘的态度：开放心态，坦诚表达，实事求是，反思自我，集思广益
4. 复盘的五个误区：
a) 自己骗自己，证明自己是对的；
b) 流于形式，走过场；
c) 追究责任，开批判会；
d) 强调客观，推卸责任；
e) 简单下结论，刻舟求剑
5. 复盘的五求：
a) 求真，实事求是
b) 求实，内容和找原因
c) 求学，改进和提高
d) 求内，反思和自我剖析
e) 求道，找到本质和规律
6. 联想集团三大方法论之一：复盘
7. 从整体上研究系统：全面、动态、前瞻地把握事物发展的规律；
第三节 复盘步骤
管理复盘，是跟自己学管理，在头脑中将做过的具体管理事件重新过一遍，将得到的方法和经验投入到随后的事情中，不断改进，复盘有一套规范的流程。
1. 复盘不等于总结，总结是静止跳跃的，复盘是动态连续的。
2. 复盘的整体步骤：目标-结果，情景再现，得失分析，规律总结。
3. 回顾：目标是什么，结果如何，有何出入，哪些意外。
4. 反思：找出原因，偶然的运气，还是必然的逻辑诱因。
5. 探究：发现规律，找到原因背后原因，问题背后问题。
6. 提升：梳理思考与逻辑，排除错误路径，选实践方法。
7. 削足适履：先僵化，后固化，再优化。
8. 从“蒙着打”到“瞄着打”：有计划，有步骤，有准星，有效果；
9. 边做边复盘：做事的过程中随时审视事情的进展。
10. 误将手段当目标：跳出来分析局部与整体的关系
11. 复盘的八个细化步骤：
1) 回顾目标
2) 结果比对
3) 叙述过程
4) 自我剖析
5) 众人设问
6) 总结规律
7) 案例佐证
8) 复盘归档
第四节 复盘案例
小组案例复盘：各组现场编写复盘管理案例，并给出可能的行为选择，拿出来给其他小组讨论选择，最后讲师现场讲解评判分析，追根溯源相关管理原则。
1. 复盘的关键是推演，每组开始编写复盘案例；
2. 复盘时要注意的问题：
a) 尊重事实，历史文档要记录齐全；
b) 不唯成败，注重过程总结，切忌复盘中文过饰非；
c) 毫不留情地深度复盘，不轻易给出所谓的“规律”；
3. 复盘是对自身管理思维的一次训练
a) 看清问题的透视镜
b) 发现答案的探测针
c) 高傲自满的终结者
d) 错误做法的纠偏仪
4. 能力提升的正向循环：自我审查，发现问题，找出方法，解决问题。
5. 个人复盘：是一种习惯：一转念，一思量，一回想，一反省
6. 团队复盘:是讨论会而不是宣讲会和质询会，求真求知，观点和思路交锋；
7. 复盘他人：对比复盘，复盘标杆，借助他人的事件来总结规律
8. 团队复盘中的三种角色：
a) 引导人：保证复盘按照正确的流程进行，引导程序而非观点；
b) 设问人：只问问题，不解释，用追问来引发思考，得出结论；
c) 叙述人：对事件情境重现，回答问题，去除迷思，接近规律；
9. 问问题的三层面：信息层面，思维和假设层面，多疑问少反问；
10. 叙述复盘案例：站在自身之外客观地看复盘，真实，细节和完整；
第五节 复盘实践
复盘是一种非常有效的学中干，干中学的方法，真正做到“三思而后行”，有意识和成制度地进行复盘落地，
1. 自我鞭策：知差距，知方向，知动力，知努力；
2. 复盘方法一：情境重现法：信息场，思维场，情绪场；
3. 复盘方法二：关键点法则：围绕复盘事件的关键点进行重现、思考和推演；
4. 复盘的内容：
a) 现在情况如何？
b) 当初是怎么决定的？
c) 让我们再审视下思考的前提。
5. 评判复盘结论是否到位：
b) 结论落脚点是否在偶发性的因素上
c) 结论是指向人还是指向事
d) 结论的提出前是否有过三次以上的追问
e) 是否是经过交叉验证得出的复盘结论
6. 做事的PDF方法：推演---执行---复盘；
7. 复盘文化：复盘要以项目组的形式进行；
a) 复盘小组：查阅历史文档、反复讨论汇总观点、撰写报告；
b) 召开全公司参加的复盘总结会。小组主讲、全员互动、专家；
c) 复盘的结论指导行为，对实践的复盘又来修正形成的观点。
总结：复盘是一种工作方式，也是学习方式，企业在复盘中提升，员工在复盘中成长。
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